Un entretien téléphonique avec le philosophe Yvon Quiniou

Pour la seconde fois, j’ai organisé un entretien téléphonique avec le philosophe Yvon Quiniou (effectué le 24.04.12). La méthode de travail a été la suivante :

1. Lecture commentée en classe d’une conférence de Yvon Quiniou, dans le cadre d’un cours sur la relation entre science et religion.
2. Élaboration avec les élèves des questions au philosophie (en salle multipostes, via un document partagé Google Doc permettant la collaboration). Le document de questions est visible ici.
3. Séance d’entretien téléphonique avec y. Quiniou et enregistrement de l’entretien.
4. Montage et plublication de l’entretien (travail du professeur).

Enregistrements (24.04.12)

Question 1 : que vaut la morale si elle résulte de la nature ? Comment savoir alors si la morale est vraiment juste ?

Question 2 : pourquoi le spiritualisme chrétien est-il en contradiction avec le matérialisme scientifique ? Y aurait t-il un accord possible entre eux ?

Question 3 : la science annule-t-elle ou maintient-elle la religion ?

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Je compte à présent mener un travail d’édition et de commentaires des fichiers audio, en utilisant notamment le service d’annotation de soundcloud.com.

Affaire à suivre…

Le loup et l’agneau, discussion avec les élèves

Enregistrement d’une discussion avec les élèves du cours de philosophie (S7 ph4, École européenne Bruxelles I), à propos de la fable de La Fontaine, Le loup et l’agneau. Le 28.03.12.

La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous l’allons montrer tout à l’heure.
Un Agneau se désaltérait
Dans le courant d’une onde pure.
Un Loup survient à jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras châtié de ta témérité.
Sire, répond l’Agneau, que Votre Majesté
Ne se mette pas en colère ;
Mais plutôt qu’elle considère
Que je me vas désaltérant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous d’Elle ;
Et que par conséquent, en aucune façon,
Je ne puis troubler sa boisson.
Tu la troubles, reprit cette bête cruelle,
Et je sais que de moi tu médis l’an passé.
Comment l’aurais-je fait si je n’étais pas né ?
Reprit l’Agneau ; je tette encor ma mère
Si ce n’est toi, c’est donc ton frère.
Je n’en ai point. C’est donc quelqu’un des tiens :
Car vous ne m’épargnez guère,
Vous, vos Bergers et vos Chiens.
On me l’a dit : il faut que je me venge.”
Là-dessus, au fond des forêts
Le loup l’emporte et puis le mange,
Sans autre forme de procès.

Descartes en bandes-annonces

Après avoir abordé la philosophie de Descartes, j’ai demandé à des élèves d’une classe de première année de philosophie (niveau première) de réaliser des bandes-annonces sur ce penseur, et plus précisément sur ses Méditations métaphysiques. Il s’agissait de donner envie de lire l’ouvrage de Descartes.

Les consignes étaient de rédiger d’abord une “narration”, une mise en récit des grandes idées de Descartes, puis d’en proposer des illustrations et une mise en diapositive. Enfin, les diaporamas ont été exportés sur l’éditeur de youtube afin d’y associer une bande-son.

Ce travail a été réalisé par groupes de deux ou trois élèves, en partie en salle multipostes et en partie via des outils de collaboration (Google Docs).

Quelques exemples.

Bande-annonce princeps, réalisée par le professeur :

Machiavel en deux cartes

Je retrouve dans mes archives deux cartes accompagnant un cours sur Le Prince de Machiavel, — cartes produites il y a assez longtemps. Il y avait quelques bonnes idées, tout de même, non ?

La situation historique de Machiavel

La situation théorique de Machiavel

Cartes produites avec le logiciel Inspiration 7, sur Mac OS.

Mémo : histoire des rapports entre science et religion

Cours de synthèse sur les grandes étapes historiques du rapport entre la science et la religion. Enregistré le 02.03.12.

Twitter + Storify : prise de notes collaborative entre classes

Voici le résultat d’une activité stimulante. J’ai donné un cours identique dans trois classes différentes, et des élèves ont pris des notes numériques via twitter (chaque classe utilise son hashtag propre).

J’ai ensuite élaboré une synthèse avec l’outil Storify, qui m’a permis de sélectionner les meilleurs messages (tweets) des élèves et de les rassembler dans le même document, en plus d’autres éléments.

Un bon exemple de technologies facilitant la collaboration entre différentes classes.

Mémo : la science selon Karl Popper

• Mémo sur l’épistémologie de Karl Popper, et la distinction qu’il opère entre science et pseudo-science.

• À titre de premier essai, l’enregistrement d’un cours de philosophie portant sur l’épistémologie de Karl Popper (enregistré le 1er mars 2012).

Un entretien avec David Hume

J’ai laissé carte blanches aux élèves : lisez et transcrivez la p. 48 du manuel (BLED philosophie) sous la forme de votre choix. Certains n’ont rien fait de notable… mais d’autres ont réalisé des travaux remarquables, comme une carte d’idée ou encore des entretiens imaginaires avec les philosophes cités dans cette page : Bacon, Descartes, Hume…

Nous nous sommes amusés, en classe, à réaliser un petit entretien à partir de document sur Hume. Ce travail a été enregistré durant une séance de cours (50 minutes), puis monté et mis en ligne par le professeur. Merci aux élèves !

 

Petite méthode des prises de notes coopératives

Je pratique depuis 2009 la prise de note coopérative du cours de philosophie.
A presque chaque séance du cours, un élève est nommé “secrétaire”  : il veillera à la publication des notes du cours de philosophie.

Ce travail se fait avec en ligne. L’outil principalement utilisé est Google Docs, qui présente de puissantes fonctions de collaboration (commentaires de type “forum” sur toute partie du texte, historique des révisions, clavardage) et de publication.

Voici le petit guide de méthode que je remets aux élèves (en le commentant avec eux).

Quelles sont les finalités et les avantages d’une telle pratique ? Je reproduis ici l’analyse de Cédric RIDEL, qui enseigne au Lycée français International Marguerite Duras (VIÊT NAM), et qui incite aussi à la prise de notes collaborative (mais plutôt en synchrone).

Les finalités du document [final] sont alors multiples :

• avoir une référence pour corriger sa propre prise de note sur son cahier
• avoir une base pour construire des fiches de révision, manuscrites ou numériques
• l’imprimer pour avoir un cours complet
• réviser la leçon à la maison
• réviser la leçon sur un support mobile comme un ordinateur portable ou un smartphone (cette dernière idée est encore en test).

C’est aussi intéressant pour les élèves absents :

• pour suivre le déroulement du cours en direct s’ils peuvent se connecter
• pour récupérer le cours en revenant en classe

Source : http://kanaga.ridel.org/?p=1329

N’hésitez pas à m’indiquer les (vos) bonnes pratiques !

Voici quelques copies d’écran de l’interface de Google Docs.

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image d'illustration du billet cc IvanWalsh.com . 

Pecha Kucha : “Le beau et l’utile peuvent-ils (vraiment) s’accorder ?”

Quatre élèves de l’Ecole européenne Bruxelles I, Justine, Miguel, Niels et Guillaume ont présenté un Pecha Kucha sur le thème : “Le beau et l’utile peuvent-ils (vraiment) s’accorder ?”. Une intervention préparée avec la complicité de leur professeur de philosophie, François Jourde.

Nous étions accueillis par Alok Nandi, dans le cadre de Pecha Kucha Night Brussels # 19, le 27 septembre 2011, à Recyclart.